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中小学教学科研后果索求的原则与案例分析史静新津区教学酌量培训中心

摘    要：课题酌量后期最迫切的责任是总结与索求酌量后果。针对酌量后果总结与索求中的常见问题，应追念酌量历程，恢复酌量探究，整理酌量尊府，聚焦酌量后果，遵命先进性、科学性、新颖性、逻辑性、实践性原则，辅以不同酌量实例，从领悟性后果、操作性后果和死一火后果等方面，总结与索求酌量后果。这是一个不休详细、晋升、螺旋式飞腾的经由。

要津词：教学科研; 课题酌量; 后果总结; 后果索求

参考文件援用样貌：[1]史静.中小学教学科研后果索求的原则与案例分析[J].教学科学论坛,2021,(01):37-40.

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如果把教学科研课题酌量比作念“攀高珠峰”，那么，结题阶段犹如终末的登顶。而对酌量后果的总结与索求，则如北坡登顶前需经过的“第二台阶”。关于课题酌量者而言，作念好后果总结与索求的准备，主理其原则，掌持其具体法子，经过智谋与心血的打磨，就能成就高质地的酌量后果。

一、后果总结与索求的常见问题（一）酌量后果与酌量责任总结玷辱

酌量责任总结，是对酌量开展的行径以及经由性后果的梳理，是脱落的单个后果的简便汇总。而酌量后果，需要在总计经由性后果的基础上索求出全体的、中枢的后果，具体不错分类整理出领悟性后果、操作性后果和死一火后果。

以某化学课题酌量回报为例（节选），如图1。

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图1 某化学课题酌量回报之酌量后果部分节选修改建议：该部分呈现了一系列经由性的后果，但冗忙课题酌量总体的、有体系的中枢后果。可进一步索求酌量回报文本中“九、酌量取得的后果（领悟性后果、操作性后果）”部分。已有的经由性后果可分类整理，手脚佐证材料。（二）酌量后果与酌量效果玷辱“后果”是偏感性的、文本化的领悟后果，既指形成的观念、旨趣、原则等表面后果，也包括具体的操作策略、基本模式、法子策略等时代后果。“奏效”是实践后的效果，是可感、可视的，主若是指问题的责罚进程、酌量对象的积极变化等，如学生的变化、班风校风、西宾的变化、所取得的忖度奖励、社会影响、上司评价、家长反应、媒体关怀等，频繁需要通过典型材料业绩加以展示。以某校安全教学课题酌量回报为例（节选），如图2。

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图2 某安全教学课题酌量回报之酌量后果部分节选修改建议：领先明确领悟性后果指的是什么，即在课题酌量经由中，课题组安分对相关酌量问题的新的领悟，大致深入的领悟。比如，中枢观念内涵和外延的界定，其迫切性、意旨等。又如，从信息时代在小学生交通安全教学中的上风、功能、性情的角度进行分析评释。关于操作性后果，可梳理策略，即具体的方法、法子等。比如，在中小学安全教学的筹画想象、环境构建、资源开垦、校本课程构建以及教学策略遴荐方面，要点从信息时代的角度进行梳理总结。又如，支配信息时代开展交通安全教学的旅途、法子等。二、后果总结与索求的准备（一）追念酌量历程，明确结题任务插足结题阶段，课题组可结合酌量决策中的酌量想路图（“施工图”），追念近几年所进行的酌量责任，明确结题阶段的具体任务。这么故意于课题组形周详体的想维框架，进一步领悟到撰写酌量回报的意旨———酌量后果的勾通阐发。举例，图3所示为“新高考配景下高中生计教学实践酌量”想路图。

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图3“新高考配景下高中生计教学实践酌量”想路图（二）恢复酌量探究，聚焦酌量后果课题酌量责任行将限度，而酌量探究是否达成，酌量内容是否全面完成，是否结出了预期的酌量后果，这些齐需要逐个梳理。酌量探究是对酌量的预期，即通过“作念什么”和“若何作念”来责罚哪些具体问题，生成哪些预期后果和达到若何的效果。是否达到酌量探究，是课题酌量是否完成的迫切璀璨。同期，课题组还要防范酌量探究、酌量内容、酌量后果三者的内在忖度。（三）长入酌量想路，形成团队智谋结题阶段需要梳理粘稠的经由性尊府、图表、数据、教学想象、行径案例等，课题组要单干互助，共创智谋。关于酌量的中枢后果，要共同打磨；关于具体内容，可分板块梳理。酌量回报中的酌量后果，应是课题酌量的中枢后果，是各式经由性后果的再次索求。三、后果总结与索求的原则（一）先进性原则课题组要充分疼爱表面发掘，不要避难就易。在先进的形而上学想想、科学想维法子和教学科学表面及国度教学方针计谋的带领下，用感性想维扫视酌量经由积攒的一说念材料，窒碍教学转变中的要津性问题和难点问题，体现现时教学的新近发展办法。（二）科学性原则后果有充分的表面依据，体现教学原则，合适学生身心发展规则。后果的形成应缔造在彰着的转变实践行动的基础上，有较强的操作性。可将统计数据和典型事例相结合，体现酌量的科学性。酌量回报中选用的数据、材料、事例，应是真正准确的。关于酌量中发现的与假定不同的事实，要仔细分析，给以科学的解说。（三）新颖性原则一是齐备转换，即酌量后果在表面与实践上取得窒碍，有特有的观点和操作办法，在同类范畴具有填补空缺的价值。二是具相对转换，即对已有酌量后果的改进、完善、腹地化等，较之同类后果更系统、更深入、更进修，责罚问题更具有准确性。（四）逻辑性原则酌量回报要构想严实，头绪明晰，条分缕析，结构严谨。酌量回报的逻辑性和酌量责任的逻辑性应大体一致，基本吻合。不可彼此矛盾，前后狼藉词语。其谈话作风要感性、客不雅，不需要抒怀趣的文体谈话。（五）实践性原则后果经过一定周期的实践考试，事实和数据充分，转变方法与实践对象的变化有径直关联。酌量效果是由转变方法产生，对现实问题的责罚效果彰着。四、后果总结与索求的法子实例（一）索求领悟性后果领悟性后果，是指忽视的新的教学教学、治理表面；发现的教学经由的新事实，忽视的新不雅点和新观点，或对原有的事实作念出新的解说；在实践基础上，对原有教学科研后果忽视新的例证、补充或修正；通过酌量，论证不正确的领悟、主张、不雅点。以“基础教学学校教学行动冷暴力防控策略”酌量后果为例：1. 雠校已有酌量中不正确的领悟已有酌量“教学冷暴力”观念不准确不稳当。“教学”的观念，从广义上说，但凡增进东说念主们的学问和手段，影响东说念主们想想和发展的行径齐是教学。冷暴力不是教学的势必产物。相比“教学行动冷暴力”与“教学冷暴力”两个观念得知：教学自己不会产生冷暴力行动，而是教学行动欠妥才会产生冷暴力伤东说念主抖擞。因此，所谓“教学冷暴力”，实则应为“教学行动冷暴力”才相瞄准确稳当。2. 忽视新不雅点和新观点初度忽视“教学行动冷暴力”观念。教学行动冷暴力的观念：在基础学校教学行径中，由于教学者和受教学者间彼此故意或不测不睬性、不刚正对待，导致对方的心绪受到侵略和伤害的抖擞。（内涵）冷暴力的膨胀频频是通过鄙薄、污辱、讥笑、一身、勒诈、扼杀、大骂、轻篾等不刚正对待的模式，挟制着对方的基喜悦绪需求，酿成其心绪创伤并潜在而永远地影响我方和对方的心绪健康，这是既伤己也伤东说念主的行动。（外延）3. 对原有领悟忽视新的补充补充了以往酌量中忽略的生对生、生对师的教学行动冷暴力维度缺失（之前的酌量只强调师对生的教学行动冷暴力）。再以“新高考配景下高中生计教学实践酌量”为例。在酌量经由中，课题组对“生计教学的功能”缓缓有了领悟。在领悟性后果部分索求如下：第一，深入、客不雅的自我领悟。在对自身酷爱酷爱、性格、能力和价值不雅的探索行径中，学生有了径直的体验和感悟，借助安分和同学的匡助、复古，迟缓领悟到不良性格和颓丧的价值不雅对东说念主的危害，明确塑造邃密性格和树赠给确价值不雅对东说念主的迫切性，不错在学习生活中有领悟地培养积极乐不雅、缓慢包容的性格。第二，自主、积极的生计治理。在“生计治理”的相关指点行径中，学生既领悟到高中学业筹画是高中生计筹画的中枢，是专科筹画与业绩筹画的基础，也能结合自身学习推行，对高中阶段学习和生活进行合理的缠绵和安排。同期，对相关能力的晋升进行要点培养，如心情治理能力、东说念主际调换往复能力、学会时辰治理、口试技巧、业绩教授与礼节、智谋安静以及健康的成本治理。第三，通晓、恒定的探究引颈。学生通过各式社会实践行径了解各式业绩对从业者的条款，通过对高校及专科的探索了解大学专科学习与业绩的关系。在“自感汗颜”的经由，学生缓缓对昔时业绩有了筹画，而况有了中意且稳当的探究高校和专科。这个经过奋发就很有可能终了的探究，不错极地面引发学生当放学习的原能源，起到探究引颈的作用。（二）索求操作性后果操作性后果，是提供了教学责任中的新法子，大致从骨子上改进了原有法子。酌量中采用或索求总结出的有用策略、方法、法子等。以“基础教学学校教学行动冷暴力防控策略酌量”后果为例：综合教学行动冷暴力产生的心绪机制与影响身分，结合学校探望近况，从校园文化潜移暗化影响师生行动的视角和教学教学推行启程，形成防控策略；不休实践，不休完善，构建了“基础教学学校教学行动冷暴力防控策略体系”。为了使操作性后果更显直不雅，课题组以翰墨配图表样貌将该防控体系浓缩到了一张图表上，如图4。

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图4 基础教学学校教学行动冷暴力防控策略酌量体系再以“新高考配景下高中生计教学实践酌量”为例。课题组探索膨胀生计教学的四个有用道路及具体策略：要点探索从生计教学校本课程、生计心绪班会课、社会实践、生计念书行径四个道路对学生开展生计教学。由新津县教学酌量培训中心牵头，课题肃肃东说念主组织参研安分学习实践，明确县域高中生计教学的内容体系，拟定连结高中三年的生计教学内容，三个学年的侧要点离别是：高一主要为探索自我，高二凸起校外综合实践，高三重在高考志愿填报带领。（三）梳理死一火后果死一火后果，指在酌量经由中形成的系列化的论文、著述、决策建议，时代居品等。论文类。论文、典型教案、典型案例、教育总结、评释、评论、综述等。举例，“新高考配景下高中生计教学实践酌量”形成了生计教学行径课想象及课件、生计筹画班会课想象及课件、生计社会实践决策集、生计念书行径决策等。著述类。专著、编订、课本教辅、读本等。举例，“基础教学学校教学行动冷暴力防控策略酌量”出书了专著《教学行动冷暴力初论》，形成了防控校园冷暴力主题班会集、反馈给学校的《教学行动冷暴力防控策略建议书》等。“新高考配景下高中生计教学实践酌量”形成了《生计教学念书行径读本》，并以翰墨、图片和视频的样貌加以呈现。计谋商讨类。计谋建议、发展筹画决策等。时代居品类。器具书、课本、教具、学具、资源库、数据库、音像、视听、课件、网罗课程、软件、什物模子、仿真系统、网罗环境、学习平台等。综上，课题酌量后果的总结与索求，是一个不休详细、晋升的经由，既有对教学抖擞的领悟，也有对教学规则的揭示，而各式材料、事实、数据的积攒，又是教学表面宝库的迫切素材。好意思学专家王国维在《东说念主间词话》里谈到了三个田地：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽海角路。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得东说念主憔悴。”“众里寻他千百度，遽然转头，那东说念主却在灯火零落处。”科研东说念主在反复想考、不休打磨中，历经此田地，终豁然直爽，柳暗花明，有所成立。

本文起首：教学科学论坛 2021,(01),37-40

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